Публичная лекция по теории процессуального анализа
состоялась 23 марта 2011 года. Лекцию прочел Казьмин Александр
Михайлович, кандидат медицинских наук, профессор, зав. кафедрой
клинической психологии раннего детства
факультета клинической и специальной
психологии МГППУ.
В начале лекции Александр Михайлович рассказал о сфере своих профессиональных интересов и о том, почему заинтересовался данной тематикой.
Далее лектор перешел к вопросам: как устроен разум человека (в норме, при нарушениях развития), как обучать и поддерживать детей первых лет жизни с нарушениями развития и психического здоровья. Рассказал о работе головного мозга с позиции следующих теорий: Модель психического акта (Н.Я. Грот, 1880); Теория функциональных систем (П.К. Анохин, 1935), Модель устройства мозга как субстрата психической деятельности (А.Р. Лурия, 1970).
Александр Михайлович представил разрабатываемую им теорию процессуального анализа. Цель разработки теории: оптимизация клинического мышления специалистов, работающих с детьми первых лет жизни с выраженными нарушениями развития и их семьями. Суть разработки: создание компактного понятийного аппарата, описывающего известные факты строения ЦНС, свойства, феномены развития и нарушения психики. Методы разработки: формирование понятий с минимальным количеством степеней свободы; мысленный эксперимент. Основными понятиями и положениями теории процессуального анализа являются активация, нейрональные группы, психические события, психические процессы, внутренняя реальность.
Далее лектор перешел к описанию Модели психического, которая состоит из четырех блоков: информационный блок, двигательный блок, блок генерации психических состояний, управляющий блок. Александр Михайлович описал основные понятия теории: реактивные психические процессы – «психические реакции», функциональные психические процессы – «психические функции»; описал схему реализации реактивных психических процессов и схему реализации функциональных психических процессов.
Далее лектор перешел к таким понятиям, как психофенотип (свойства психики, обусловленные особенностями биохимических и биофизических процессов, структурой мозга) и ноотип (приобретенный опыт).
Процессуальный анализ межличностного взаимодействия включает в себя четыре аспекта: совместные действия, совместное внимание, совместное управление (корегуляция), совместное переживание аффектов. Существует четыре позиции взаимодействия партнера: доминирование, подчинение, сотрудничество, независимость. Ситуация взаимодействия – комбинация позиций взаимодействия партнеров. Сценарий взаимодействия – динамика ситуаций взаимодействия.
В заключительной части лекции А.М. Казьмин рассмотрел возможности применения процессуального анализа:
-
в психологическом обследовании ребенка (игровые компьютерные методики: интересны, вариабельны, инструментально доступны, интерактивны),
-
в реализации компетентностного подхода к инклюзивному дошкольному образованию (ребенок приобретает новые знания, осваивает новые действия, учится использовать опыт в новых ситуациях, активен и проявляет интерес),
-
в интерактивной игровой терапии (реконструкция проблемной ситуации, экспериментирование, поиск новых решений, позитивный аффект).